拓展破冰游戲「松鼠搬家」

　　一、拓展松鼠搬家游戲介紹

　　游戲規(guī)則玩法：

　　三人分為一組 兩人雙手舉起扮樹(shù)枝 對(duì)搭成一個(gè)小木屋 一人扮小松鼠 蹲在小木屋里

　　游戲口令：

　　森林大火： 搭建小木屋的兩人分開(kāi) 所有的人跑到森林外面

　　松鼠搬家： 所有人回到森林里 樹(shù)枝搭建新的小木屋 小松鼠鉆進(jìn)小木屋

　　游戲分享：

　　雙贏、寬容、熱情、交流

　　二、拓展訓(xùn)練大樹(shù)與松鼠(破冰游戲)

　　游戲名稱(chēng)：大樹(shù)與松鼠

　　適合人數(shù):10 人以上

　　材料及場(chǎng)地:無(wú)

　　適用對(duì)象:所有學(xué)員

　　時(shí)間:5-10 分鐘

　　游戲規(guī)則：

　　1,事先分組,三人一組.二人扮大樹(shù),面對(duì)對(duì)方,伸出雙手搭成一個(gè)圓圈;一人扮 松鼠,并站在圓圈中間;培訓(xùn)師或其它沒(méi)成對(duì)的學(xué)員擔(dān)任臨時(shí)人員.

　　2,拓展培訓(xùn)師喊"松鼠",大樹(shù)不動(dòng),扮演"松鼠"的人就必須離開(kāi)原來(lái)的大樹(shù),重新 選擇其他的大樹(shù);培訓(xùn)師或臨時(shí)人員就臨時(shí)扮演松鼠并插到大樹(shù)當(dāng)中,落單的人應(yīng)表 演節(jié)目.

　　3, 拓展培訓(xùn)師喊"大樹(shù)",松鼠不動(dòng),扮演"大樹(shù)"的人就必須離開(kāi)原先的同伴重新組 合成一對(duì)大樹(shù),并圈住松鼠,培訓(xùn)師或臨時(shí)人員就應(yīng)臨時(shí)扮演大樹(shù),落單的人應(yīng)表演 節(jié)目.

　　4, 拓展培訓(xùn)師喊"地震",扮演大樹(shù)和松鼠的人全部打散并重新組合,扮演大樹(shù)的人也 可扮演松鼠,松鼠也可扮演大樹(shù),培訓(xùn)師或插其他沒(méi)成對(duì)的人亦插入隊(duì)伍當(dāng)中,落單 的人表演節(jié)目.

　　三、團(tuán)體活動(dòng)---松鼠搬家

　　團(tuán)體心理游戲------“松鼠”搬家

　　一、活動(dòng)目的

　　1、讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)和被淘汰的殘酷，感受合作的力量。

　　2、開(kāi)拓學(xué)生思維方式，在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)雙贏的快樂(lè)。

　　二、活動(dòng)時(shí)間 大約 25 分鐘

　　三、活動(dòng)程序

　　1、參加者每三人為一組，圍成一個(gè)圓圈，其中兩人雙手舉起對(duì)撐搭成一個(gè)“小木屋”，另外一個(gè)人扮“小松鼠”， 蹲在“小木屋”里。多余出來(lái)的一至兩名同學(xué)站在圈中間， 發(fā)號(hào)口令。

　　2、根據(jù)中間同學(xué)發(fā)號(hào)口令進(jìn)行變化，中間同學(xué)去搶別的同學(xué)的位置，被淘汰出來(lái)的同學(xué)則站在中間繼續(xù)發(fā)號(hào)口令。 如： “松鼠搬家”——“小松鼠”調(diào)換到其他的“小木 屋”。 “樵夫砍柴”——搭建“小木屋”的兩個(gè)人分開(kāi)，尋找 新的“樵夫”搭建新的“小木屋”?！翱耧L(fēng)暴雨”——“小松鼠”可以變成“樵夫”，“樵 夫”可以變成“校松鼠”。

　　3、游戲結(jié)束后，集體分享活動(dòng)的感悟，被淘汰次數(shù)多的同學(xué)，接受全班同學(xué)的懲罰。

　　四、注意事項(xiàng)

　　1、教師要關(guān)注總是無(wú)家可歸的“小松鼠”，要注意觀察 班級(jí)集體的融合程度，以防出現(xiàn)班級(jí)集體排斥某同學(xué)的情況，關(guān)注經(jīng)常被淘汰的同學(xué)，注意他們的情緒，不要讓游戲 起到反作用，傷害到某些同學(xué)的。

　　2、注意游戲時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間只玩一個(gè)游戲，同學(xué)們會(huì)失去先前的新鮮感。

　　五、活動(dòng)心得總結(jié)

　　通過(guò)這個(gè)游戲，可以看出我們學(xué)校的一些班集體不夠融 洽，內(nèi)部矛盾比較多，存在排斥自己班同學(xué)的現(xiàn)象。大部分班級(jí)能夠很好的配合老師，如果“小松鼠”和“樵夫”沒(méi)有 主動(dòng)交往的意識(shí)，沒(méi)有積極合作的態(tài)度，沒(méi)有有效競(jìng)爭(zhēng)的能 力，被淘汰時(shí)必然的，絕大多數(shù)同學(xué)在被淘汰的情況下，接受被淘汰的事實(shí)，配合同學(xué)們的懲罰要求。

　　四、環(huán)境適應(yīng)游戲-“松鼠”搬家

　　一、活動(dòng)目的：

　　1.讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)和被淘汰的殘酷，感受合作的力量。

　　2.開(kāi)拓學(xué)生思維方式，在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)雙贏的快樂(lè)。

　　二、活動(dòng)時(shí)間：大約需要10分鐘。

　　三、活動(dòng)道具：無(wú)道具。

　　四、活動(dòng)場(chǎng)地 室內(nèi)、室外均可以。

　　五、活動(dòng)程序

　　1.參與者每三人為一組，其中兩人雙手舉起對(duì)撐搭成一個(gè)“小木屋”，另一個(gè) 人扮“小松鼠”，蹲在“小木屋”里。

　　2.根據(jù)主持人的口令進(jìn)行變化，如： “松鼠搬家”——“小松鼠”調(diào)換到其他的“小木屋”。 “樵夫砍柴”——搭建“小木屋”的兩個(gè)人分開(kāi)，尋找新的“樵夫”搭建新的 “小木屋”。 “森林大火”——“小松鼠”可以變成“樵夫”，“樵夫”可以變成“小松 鼠”。

　　3.主持人可以不斷變化著發(fā)出口令，大家作出相應(yīng)的變化。在活動(dòng)一開(kāi)始安排2 只無(wú)家可歸的“小松鼠”充當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的角色，這樣在變化中必然會(huì)有新的“小松 鼠”或“樵夫”被淘汰出來(lái)。

　　4.集體分享活動(dòng)的感悟。

　　六、注意事項(xiàng)

　　1.要有足夠大的活動(dòng)空間，便于“小松鼠”、“樵夫”跑動(dòng)變化。

　　2.本活動(dòng)是人數(shù)越多效果越好，出現(xiàn)無(wú)家可歸的“小松鼠”和沒(méi)有“小松鼠”的“小 木屋”均被認(rèn)為是淘汰。

　　3.主持人要關(guān)注多次被淘汰的“小松鼠”和“樵夫”，可以請(qǐng)他們表演節(jié)目或交流 被淘汰的原因及心理感受。

　　七、活動(dòng)掃描

　　1.活動(dòng)點(diǎn)評(píng) “松鼠搬家”游戲是在快樂(lè)的笑聲中進(jìn)行。 在激烈動(dòng)蕩的“森林大火”中， 機(jī)靈的“小松鼠”很快找到了新的家;勤勞的“樵夫”不僅搭好了新“屋”，還熱情地呼喚著“小 松鼠”進(jìn)“屋”，形成了和諧的“松鼠之家”。假如“小松鼠”和“樵夫”沒(méi)有主動(dòng)交往的 意識(shí)，沒(méi)有積極合作的態(tài)度，沒(méi)有有效競(jìng)爭(zhēng)的能力，被淘汰是必然的。

　　2.活動(dòng)一開(kāi)始主持人就安排了兩只以上無(wú)家可歸的“小松鼠”，所以按一間木屋一只“小松鼠” 來(lái)安排，一定有“小松鼠”或“樵夫”被淘汰出來(lái)。但主持人發(fā)現(xiàn)，有的小木屋里住 著兩只“小松鼠”。是強(qiáng)行登陸還是友情邀請(qǐng)?這時(shí)就得請(qǐng)出兩只“小松鼠”問(wèn)個(gè)明 白。原來(lái)一只“小松鼠”無(wú)家可歸時(shí)，溫馨的“松鼠之家”熱情地邀請(qǐng)它加盟，接納與包容使“小松鼠”感動(dòng)萬(wàn)分。 雖然游戲規(guī)則中要求是一間小木屋中住一只“小松鼠”， 但出現(xiàn)了一屋住雙鼠的情形，主持人對(duì)此不是否定而應(yīng)該肯定，欣賞這種突破規(guī)則開(kāi)放思路的態(tài)度，提倡這種“在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)”的精神。游戲一方面讓大家感受競(jìng)爭(zhēng)的壓力和殘酷，另一方面也體驗(yàn)了溫馨與快樂(lè)。

　　五、松鼠搬家教案

　　“松鼠”搬家

　　一、輔導(dǎo)目標(biāo)

　　1、了解感受傳統(tǒng)地方游戲。

　　2、協(xié)助學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)中了解自己的能力、氣質(zhì)和性格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己在與人合作競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)與不足，達(dá)到正確的自我的目的。在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中學(xué) 會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)雙贏的快樂(lè)。

　　3、讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)和被淘汰的殘酷，感受合作的力量。

　　二、輔導(dǎo)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：

　　使學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗(yàn)自我的心理變化與表現(xiàn)，思考自己如何能更 好的與人合作。 難點(diǎn)：在游戲中失敗的隊(duì)員會(huì)體驗(yàn)到很強(qiáng)的挫折感，在反思討論分享的環(huán)節(jié) 中未必能很好的去探討游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題， 如何才能引導(dǎo)學(xué)生從游戲后的挫折感 中較好的來(lái)反思自己，尤其是引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、處理失敗所帶來(lái)的消極后果上，是本課的難點(diǎn)。

　　三、輔導(dǎo)方法和手段

　　1、小組合作競(jìng)爭(zhēng)——“松鼠”搬家的游戲

　　2、對(duì)活動(dòng)反思——自我反思與小組討論、分享

　　3、班級(jí)分享。

　　4、案例分析四、活動(dòng)時(shí)間：一節(jié)課(40 分鐘)

　　五、輔導(dǎo)年級(jí)：三年級(jí) 六、課前準(zhǔn)備：場(chǎng)地 課件

　　七、輔導(dǎo)過(guò)程：

　　(一)、暖身活動(dòng)：

　　1、師生互相介紹(2 分鐘)

　　2、引出主題：(6 分鐘) (上課之前，我們先來(lái)一起聽(tīng)一個(gè)故事，好嗎?)

　　(1) 林肯—美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)之一。 但他生下來(lái)卻是一貧如洗的林肯， 終其一生都在面對(duì)挫敗， 八次競(jìng)選八次落敗， 兩次經(jīng)商都失敗，其中一次是 1833 年， 向朋友借錢(qián)經(jīng)商， 但年底就破產(chǎn)了， 接下來(lái)他花了十六年， 才把債還清。 1835年，訂婚后即將結(jié)婚時(shí)，末婚妻卻死了，因此他的心也碎了，1836 年，精神完全崩潰，臥病在床六個(gè)月。好多次，他本可以放棄，但他并沒(méi)有如此，也正因?yàn)?他沒(méi)有放棄，才成為美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)之一。

　　(2)聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么想法?

　　(3)老師總結(jié)：遇到挫折要勇敢面對(duì)!

　　2、心理小測(cè)驗(yàn)(下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)心理小測(cè)試)用大屏幕呈現(xiàn)以下幾道幻燈片題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)對(duì)照自己。

　　(1)在班集體建設(shè)中，你認(rèn)為是一個(gè)能力強(qiáng)的班長(zhǎng)重要還是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的班委會(huì)重要?A、有一個(gè)能力強(qiáng)的班長(zhǎng) B、一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的班委會(huì)

　　(2)假如你是一個(gè)球技精湛的足球運(yùn)動(dòng)員，在一次至關(guān)重要的得分機(jī)會(huì)中，你會(huì)自己主動(dòng)射門(mén)還是會(huì)傳給位置更好的隊(duì)員?A、主動(dòng)射門(mén) B、 傳給位置更好的隊(duì)員

　　(3)在一次拔河比賽中，一邊是隨機(jī)在路上選取的互不相識(shí)的力氣較大的人，一邊是一組團(tuán)結(jié)合作的集體，你認(rèn)為哪邊會(huì)贏?A、互不相識(shí)的力氣較大的人 B、團(tuán)結(jié)的集體

　　(4)玩跳棋時(shí)，你是習(xí)慣于讓一部分棋子盡可能快地先進(jìn)入目的地，還是把所有棋子協(xié)作著一起前進(jìn)?A、讓一部分棋子盡可能快地先進(jìn)入目的地 B、把所有棋子協(xié)作著一起前進(jìn) (讓學(xué)生選擇并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，紙質(zhì)發(fā)給學(xué)生) 老師總結(jié)：選擇 A 較多的同學(xué)或許屬于具有領(lǐng)導(dǎo)才能，善于表現(xiàn)自己的人;選擇 B 較多的同學(xué)或許是具有集體意識(shí)、善于同他人協(xié)作的人。無(wú)論哪種類(lèi)型都 沒(méi)有絕對(duì)的好或是不好， 我希望大家能在一個(gè)團(tuán)體中發(fā)揮各自的作用，用自己的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)他人的劣勢(shì)，前者充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，后者積極發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，共同凝 聚在我們的班集體中。 (從心理測(cè)試中可以掌握孩子的現(xiàn)階段的合作知識(shí)和技能， 能夠摸清孩子們的心理狀況，在以后的活動(dòng)中做到有的放矢。)

　　(二)、松鼠搬家游戲(20 分鐘)

　　1、參加者每三人為一組，圍成一個(gè)圓圈，其中兩人雙手舉起對(duì)撐搭成一個(gè) “小木屋”，另外一個(gè)人扮“小松鼠”，蹲在“小木屋”里。多余出來(lái)的一至兩名同學(xué)站在圈中間，發(fā)號(hào)口令。

　　2、根據(jù)中間同學(xué)發(fā)號(hào)口令進(jìn)行變化，中間同學(xué)去搶別的同學(xué)的位置，被淘汰出來(lái)的同學(xué)則站在中間繼續(xù)發(fā)號(hào)口令。如： “松鼠搬家”——“小松鼠”調(diào)換到其他的“小木屋”。 “樵夫砍柴”——搭建“小木屋”的兩個(gè)人分開(kāi)， 尋找新的“樵夫”搭建新的“小木屋”。 “森林大火”——“小松鼠”可以變成“樵夫”， “樵夫”可以變成“小松 鼠”。

　　3、游戲結(jié)束后，集體分享活動(dòng)的感悟，被淘汰次數(shù)多的同學(xué)，接受全班同學(xué)的懲罰

　　4、注意事項(xiàng)：

　　(1)、教師要關(guān)注總是無(wú)家可歸的“小松鼠”，要注意觀察班級(jí)集體的融 合程度，以防出現(xiàn)班級(jí)集體排斥某同學(xué)的情況，關(guān)注經(jīng)常被淘汰的同學(xué)，注意他們的情緒，不要讓游戲起到反作用，傷害到某些同學(xué)的。

　　(2)、每次游戲要有所提升。表演盡量不要，可以采取獎(jiǎng)勵(lì)。每次游戲結(jié)束語(yǔ) “能不能不你的經(jīng)驗(yàn)分享一下?” 獎(jiǎng)勵(lì)： 最快的小組; 第二次找到家的同學(xué);安靜地玩游戲的同學(xué);最后一次把所有的同學(xué)都安排進(jìn)去。

　　(三)、討論分享(播放背景音樂(lè))(10 分鐘)游戲開(kāi)心嗎?你是否滿(mǎn)意自己在游戲中的表現(xiàn)?如果不滿(mǎn)意， 為什么?與你 的個(gè)性是否有關(guān)? ? 活動(dòng)中你最欣賞誰(shuí)?為什么?你有沒(méi)有與人合作不佳的經(jīng)歷? 如果現(xiàn)在讓你處理，你會(huì)怎么辦? ? 在本次活動(dòng)中你最大的感受是什么?你又有什么收獲呢?

　　(四) 、游戲結(jié)束(2 分鐘)

　　教師作出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。 全班掌聲結(jié)束課程。 這是考驗(yàn)一個(gè)人的適應(yīng)能力和 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的游戲，當(dāng)你處于一個(gè)陌生的環(huán)境時(shí)，就相當(dāng)于離開(kāi)了家的“小松鼠” ， 必須去尋找一個(gè)新家。 你必須學(xué)會(huì)在沒(méi)有任何人幫助的情況下，靠自己個(gè)人的力量盡可能快地去適 應(yīng)新環(huán)境，找到可遮風(fēng)擋雨的家。這對(duì)任何人都是一個(gè)考驗(yàn)。

　　六、松鼠搬家的感悟：

　　“松鼠搬家”帶給我的啟示

　　我在參加市里組織的心理健康課大賽期間，買(mǎi)了一本《學(xué)校團(tuán)體心理游戲輔導(dǎo)》，這里有很多團(tuán)體輔導(dǎo)的小游戲，做起來(lái)很有趣。我利用大課間組織學(xué)生玩這些游戲，不僅給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)，還促使學(xué)生有了深深的反思和感悟。

　　“松鼠搬家”就是其中一個(gè)游戲。游戲的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，三個(gè)人為一組，二個(gè)人用雙手搭起一個(gè)“小房子”，另一個(gè)扮作“小松鼠”住在“房子”里，另外再安排二只無(wú)家可歸的“小松鼠”作為競(jìng)爭(zhēng)的角色。當(dāng)聽(tīng)到主持人發(fā)出口令時(shí)，所有人要及時(shí)做出變化，無(wú)家可歸的“小松鼠”或沒(méi)有“松鼠”的“房子”，都視為被淘汰。

　　在孩子們的歡笑聲中，我發(fā)現(xiàn)了孩子們?cè)谛睦砩系牟町悺Ｓ械暮⒆訕?lè)觀、積極主動(dòng)，在“森林大火”中，機(jī)靈的“小松鼠”很快就找到了新家，勤勞的“樵夫”不僅搭好了“房子”，還熱情的招呼“小松鼠”進(jìn)“屋”。這些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中成績(jī)都是比較不錯(cuò)，人際關(guān)系比較融洽，家庭關(guān)系較和諧。還有些孩子不敢競(jìng)爭(zhēng)，膽子小，猶猶豫豫，被別人捷足先登搶了“房子”。

　　正當(dāng)孩子們歡笑著，尖叫著“搶房子”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子傷心的轉(zhuǎn)過(guò)頭去，雖然她極力掩飾自己，但我也看出她在哭泣。我馬上意識(shí)到出問(wèn)題了，其他孩子都爭(zhēng)著向我匯報(bào)是怎么回事，應(yīng)該是她們組里的一個(gè)孩子把她的位置取代了，又去找了只“小松鼠”，把她排斥在外。搶了她位置的孩子是班里的班干部，平時(shí)就爭(zhēng)強(qiáng)好勝。而這個(gè)哭泣的孩子，平時(shí)看著也比較開(kāi)朗，和同學(xué)相處融洽，干活也很積極。今天，竟然有如此激烈的反應(yīng)，看來(lái)我平時(shí)忽略了對(duì)她的心理疏導(dǎo)。于是，我告訴她們組的同學(xué)，她們?nèi)M被取消了資格，直到把這個(gè)同學(xué)安慰好為止。

　　這個(gè)孩子在很小時(shí)媽媽就去世了，在她剛剛懂事時(shí)他爸爸又為她找了個(gè)后媽?zhuān)髞?lái)后媽又生了一對(duì)龍鳳胎。雖然后媽對(duì)她也很不錯(cuò)，但可想而知，爸爸、媽媽的精力都過(guò)多的放在年幼的龍鳳胎兒女身上，相應(yīng)的對(duì)她就比較忽略，她經(jīng)常住在姥姥家，和小姨關(guān)系很好。雖然平時(shí)我們看不清她看似已經(jīng)愈合的傷口，但孩子的心靈肯定是受傷的，而且很深。通過(guò)這次游戲，就一下子暴露了出來(lái)。她的脆弱、自卑、被人排斥的心理體驗(yàn)、平時(shí)的委屈都隨著淚水涌了出來(lái)。看來(lái)，今后我要更多的去關(guān)注她，不能被表面的現(xiàn)象迷惑，讓她樹(shù)立自信，疏導(dǎo)她的不良情緒，讓她有被接納的情感體驗(yàn)。

　　在后來(lái)的游戲中，我又把她們組的孩子請(qǐng)了回來(lái)。當(dāng)她在一次被淘汰，孤獨(dú)的站在其樂(lè)融融的一家家人外面時(shí)，我告訴大家暴風(fēng)雪就要來(lái)臨了，這兩只小松鼠無(wú)家可歸，該怎么辦呢?孩子們都心領(lǐng)神會(huì)了，離這個(gè)孩子最近的一個(gè)高個(gè)子同學(xué)說(shuō)的：“快到我們這里來(lái)吧!”其他組也趕緊“搶”走了另一只“松鼠”。我表?yè)P(yáng)了高個(gè)子的同學(xué)，又對(duì)剛才還哭泣的孩子說(shuō)：“看，有家多好，其實(shí)有的家里會(huì)有兩個(gè)、甚至三個(gè)孩子呢，你們都是爸爸、媽媽的寶貝，他們都很愛(ài)你。”我又問(wèn)撐著手當(dāng)房子的兩個(gè)孩子：“你們是不是很愛(ài)自己的孩子?”“當(dāng)然啦!”“哈哈…….”游戲在大家的歡笑中結(jié)束了?？奁暮⒆右埠蛷那耙粯有廊坏睾屯瑢W(xué)們一同朝教室走去。

　　游戲雖小，但反應(yīng)出的問(wèn)題卻不容忽視。

　　其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中的我們，不也正象游戲中的“樵夫”和“小松鼠”嗎?社會(huì)的高速發(fā)展，讓每個(gè)人都感到競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在、壓力無(wú)時(shí)不在。競(jìng)爭(zhēng)到底可怕不可怕，我想這要取決于個(gè)人的態(tài)度：是怨天尤人、消極的等待，還是盡快適應(yīng)、積極的面對(duì)?現(xiàn)實(shí)是，我們?cè)S多人害怕競(jìng)爭(zhēng)，不敢走出自己的舒適圈，從而會(huì)拒絕新事物、新環(huán)境，并且會(huì)找各種各樣的借口來(lái)回避競(jìng)爭(zhēng)。

　　回去后，我又讓孩子們討論應(yīng)如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。既然競(jìng)爭(zhēng)無(wú)法避免，為什么不能讓自己轉(zhuǎn)變一下，積極的適應(yīng)新的環(huán)境，主動(dòng)與人交往，提高自己有效競(jìng)爭(zhēng)的能力呢?游戲中經(jīng)常看到，空著的“房子”熱情的招呼還沒(méi)有找到家的“小松鼠”，已經(jīng)找到家的“小松鼠”還在招呼四處游蕩的“小松鼠”，于是就出現(xiàn)了一個(gè)“房子”住著二只“小松鼠”的情況，我覺(jué)的這都是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)所應(yīng)采取的積極辦法。在規(guī)則允許的范圍內(nèi)，我們?yōu)槭裁床荒苤鲃?dòng)與人溝通，團(tuán)結(jié)合作呢?

　　游戲中，孩子有收獲，我也有收獲。想想自己，心理學(xué)本科也自學(xué)畢業(yè)，學(xué)位證也即將拿到，為什么不將自己的所學(xué)運(yùn)用到日常的教學(xué)管理中呢?這樣最受益的將是孩子們。

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