北京拓展訓(xùn)練團建對企業(yè)的意義及影響

　　北京拓展訓(xùn)練團建對企業(yè)的意義及影響

　　一、拓展訓(xùn)練的由來

　　“拓展訓(xùn)練”是1995年由國內(nèi)最早的拓展機構(gòu)“人眾人”將這種訓(xùn)練方法引進中國時所起的姓名，多年下來變成了行業(yè)的稱號，其實這種訓(xùn)練方法更多的業(yè)內(nèi)人士都把它叫做“體驗式學(xué)習(xí)”。

　　二、什么是拓展訓(xùn)練

　　體會式學(xué)習(xí)是經(jīng)過實踐來知道周圍事物，或許說是經(jīng)過一系列能使學(xué)習(xí)者完完全全地參加學(xué)習(xí)的活動，使學(xué)習(xí)者真實成為講堂主角的一種學(xué)習(xí)方法。老師的效果不再是一味單方面地傳授常識，更重要的是使用有用的手段，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的沖動，自愿地全身心地投入到學(xué)習(xí)進程中，并活躍接觸、運用相關(guān)的常識與技術(shù)和在親身體會進程中掌握常識與技術(shù)。日子中任何有刺激性的體會——如在蹦極跳中，被倒掛在空中飛速騰躍時——所具有的觸目驚心的體會都是畢生難忘的。同理，體會式學(xué)習(xí)也會為學(xué)習(xí)者帶來新的感覺、新的刺激，然后加深回憶和理解。

　　現(xiàn)代體會式學(xué)習(xí)最早來源于戰(zhàn)役。第二次世界大戰(zhàn)時，盟軍在大西洋的船隊屢遭德國納粹潛艇的突擊。在船只被擊沉后，大部分水手葬身海底，只有極少數(shù)人得以生還。英國專家發(fā)現(xiàn)，這些生還者并不是那些手輕腳健的水手，而是毅力堅定懂得互相支持的中年人。專家們經(jīng)研討得出結(jié)論：這些人之所以能活下來，關(guān)鍵在于有杰出的心理素質(zhì)。為了練習(xí)和進步海員的心理素質(zhì)，庫爾特·哈恩和勞倫斯在1942年景立了阿德伯威海上求生校園。

　　體會式學(xué)習(xí)理論最早由美國安排行為學(xué)教授大衛(wèi)·庫伯(DavidKolb)提出，他以為有用地學(xué)習(xí)應(yīng)從體會開端，進而宣布觀點，然后進行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實踐。體會式學(xué)習(xí)可以將學(xué)習(xí)者掌握的常識、潛能真實發(fā)揮出來，是進步作業(yè)效率的有用學(xué)習(xí)形式。

　　如果把校園理論學(xué)習(xí)比方成轎車駕馭的理論學(xué)習(xí)，那么體會式學(xué)習(xí)便是實際駕馭的學(xué)習(xí)進程。而無論我們學(xué)習(xí)什么樣的常識與技術(shù)，終究都是要有一個應(yīng)用的進程，而這個進程恰恰便是體會式學(xué)習(xí)可以供給的?？梢哉f體會式學(xué)習(xí)是校園基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的最重要也是最適合的有用彌補。

　　三、拓展訓(xùn)練團建對企業(yè)的意義

　　1、體驗式學(xué)習(xí)最大的特點便是寓教于樂，所選用的拓展活動與游戲本身具有極強的娛樂性，一起具有極強的引導(dǎo)性。老師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行拓展活動與游戲時，也將同步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行考慮。

　　2、特性與團隊發(fā)展：體會式學(xué)習(xí)力求讓每個學(xué)習(xí)者置身于一個團隊當中，使他們在練習(xí)進程中習(xí)慣團隊并終究融入團隊，運用好自己的專長、智慧為團隊建造出力，達到個人與團隊共同生長的意圖。

　　3、自我教育：因為學(xué)習(xí)者可以在拓展活動進程中自發(fā)地進行考慮、總結(jié)，自然而然地處于主導(dǎo)地位。也便是說可以最大極限的調(diào)動學(xué)習(xí)者的主觀能動性，具有很好的自我教育含義。

　　4、自我認知、同伴認知：經(jīng)過一系列的拓展活動引發(fā)學(xué)習(xí)者思想上的牽動，——認知活動、情感活動、毅力活動，有明確的操作進程，從中可以歸納體現(xiàn)個別的心理進程、心理特征、行為特點。

　　5、明確的實際含義：互動式的學(xué)習(xí)進程使學(xué)習(xí)者可以用自己親身經(jīng)歷掌握所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果更為顯著，也更簡單將體會進程中所得的心得轉(zhuǎn)移到作業(yè)與日子中，具有明確的實際含義。

　　6、拓展訓(xùn)練方法靈敏多變：體會式學(xué)習(xí)強調(diào)“做”，并從“做”中領(lǐng)會真理?！白觥钡囊?guī)模相當廣泛，以各項拓展活動、拓展游戲為學(xué)習(xí)的手段，其形式和內(nèi)容都可以根據(jù)需要靈敏改變。

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